與中國的語文教育總是在概括段落大意、總結中心思想、分總分、總分總中度過不同，加拿大很注重孩子的閱讀能力培養，讀什么書是首要問題。加拿大小學四年級以下沒有統一教材，由老師根據學生的水平和興趣，從大量的出版物中尋取合適的素材，因此，具有相當大的自由性。

    通常，加拿大的兒童圖書大多有明確的分級標識，供老師選書時參考。老師在選擇時，還會根據該書涉及的概念，主題等來判斷難度是否適合自己的學生。老師一般會把初步篩選出來的書帶到教室，分發給全班同學后，選出那些能夠吸引他們繼續閱讀的圖書。加拿大小學的閱讀教育非常重視對學生課外時間的利用，具體表現為“文學圈”——幾名名學生組成一個小組共同讀一本書，并展開圖書討論，老師僅僅扮演觀察者，協助者或者協調者的角色。
    通常，“文學圈”每周有兩次聚會，每次大約20分鐘。碰面前，學生得閱讀指定的頁碼并完成書面答案，對書中所有角色有了自己的了解后，再參與討論，并對其他成員提出的問題和觀點須做出回應。
    在閱讀中積累生活經驗
    在閱讀的過程中，老師會根據學生討論的主題，設計各種開放有趣的練習，以培養孩子們寫作研究、分工協作和利用各種資源解決問題的能力。比如，在閱讀完一本小說后，除了賞析作者在運用的寫作技巧，以鍛煉學生們的寫作技巧和方法外，老師還會針對小說情節所反映出的問題，讓學生設身處地地參與其中，并為解決身邊的類似問題，設計一個創造性的方案。
    主題式閱讀
    沒有統一教材，老師更習慣主題式閱讀，往往是設定一個主題之后，再找來相關圖書進行閱讀，這就很好地培養了學生們綜合運用其他學科，如地理、歷史、生物、科學等的知識。
    比如在閱讀一本關于班級到農場實習的小說后，老師可能會要求學生們去圖書館或網絡上查資料，獨立完成一篇調研報告，內容可能會有：奶牛的飲食，什么時候產奶，產奶時間有多長，如果不產奶了會如何處等等??。
    同樣，在閱讀一本主人公到日本旅游的小說，老師可能會要求學生結合世界和日本地圖，幫助主人公規劃旅游路線，做出旅游預算，臨行前的準備清單，文化習俗要了解哪些……甚至讓學生從小說里找出一些常用的日語表達，制作一本簡易的英日對照辭典。

    加拿大更注重培養學生的綜合能力。學生在整個過程中收獲的，不僅僅是語言方面的知識，與他人分享學習的能力，還有解決生活問題的能力。這樣一舉多得的閱讀課，又怎么能讓學生抗拒？

    此文章由圣捷出國轉載。轉載請注明出處鏈接www.zun539.com圣捷出國為您量身定制澳洲移民、加拿大移民、等業務。此外與川大有合作辦學項目。欲知詳情可致電：400-633-3343 028－86082806